Мөгаллим язмалары

Проектта катнашучылар: балалар, тәрбияче, музыка җитәкчесе, әти-әниләр. Проектның төре: танып белү-эзләнү, белем бирү. Проектның дәвамлылыгы: кыска вакытлы (2атна). Актуальлек. Хәзерге вакытта, бик еш, безне әйләндереп алган тирәлекне, табигатьне, аның байлыкларын саклау мәсьәләсе куела. Безнең җәмгыятебезнең иң мөһим бурычы: балаларыбызда кечкенә вакыттан ук туган табигатебезгә, аның байлыкларына карата мәхәббәт һәм ихтирам-хөрмәт тәрбияләү. Шуңа күрә, без өлкәннәр, балаларыбызга безне чолгап алган табигать дөньясын, аның гүзәллеген күрә һәм саклый белергә өйрәнергә булышырга тиеш. Максат. Көзнең характерлы билгеләре белән таныштыру, көзге байлыклар турындагы белемнәрен үстерү. Бурычлар: -яшелчә һәм җиләк-җимешләрне аерырга өйрәтү; -көзге табигать муллыгы белән таныштыру; -табигатькә сак караш, мәхәббәт тәрбияләү. Проектның этаплары: I этап-әзерлек. Проектның темасын уйлау, максат кую, бурычлар билгеләү. Тема буенча методик, матур әдәбият туплау. Күрсәтмә материаллар, уеннар, атрибутлар, дидактик уеннар туплау. 4.Проект эшчәнлегенә ата-аналарны җәлеп итү уңаеннан тема буенча анкета үткәрү. II этап-төп  өлеш- проектны тормышка  ашыру. Тулысынча

Максат: 1.Балаларга яшелчәләр турында башлангыч белем бирү.(Кишер,кыяр,помидор,кәбестә,чөгендер,суган,сарымсак). 2.Балаларның сөйләмен яшелчә,җиләк-җимеш  исемнәре,сыйфатлар хисабына баету 3.Танып белүгә,кызыксыну уяту. 4.Иҗади күзаллауларын,күзәтүчәнлекләрен,логик фикерләү сәләтен үстерү. 5.Яшелчәләр турындагы белемнәрен системалаштыру,алган белемнәрен уен барышында киңрәк һәм иҗади якын килеп файдалану күнекмәләрен камилләштерү. Эшчәнлек барышы Ишек шакыган тавыш.Тәрбияче кэрзин алып керә.Кәрзиндәге яшелчәләр  капланган. -Балалар ,безгә Куян  килгән булган,  күчтәнәчләр калдырган. Нинди күчтәнәчләр микән? Беләсегез киләме? (Яшереп кенә ачып карый).Анда яшелчәләр. Сез нинди яшелчәләр беләсез?(Балаларның җавабы) Хәзер әйдәгез 1)“Нәрсә?бел!” дигән уен уйныйбыз.Берәм-берәм килеп кул белән капшап кәрзиндәге бер яшелчәне танырга,исемен әйтергә кирәк. Барлык балалар да яшелчәләрне алып бетергәч тугәрәккә басып 2)“Чылбыр”уены уйнала. Һәр бала үзенең яшелчәсе турында сөйли.(Бу кыяр,ул-яшелчә,яшел тостә,кабыгы кытыршы,түтәлдә үсә,аннан салат ясыйлар.һ.б.) 3)Уен беткәч тәрбияче кәрзин төбеннән алма белән груша ала. -Балалар,сез боларны таныйсызмы?Алар кайда үсә?Әйе,балалар  груша,алма агачта үсә. Алар -агачның җимешләре.(Экранда рэсем күрсэтелә).Тагын нинди җимешләр беләсез? Йомгаклау. Куян күчтәнәчләреннән авыз итү.Күчереп алырга

Планлаштырылган нәтиҗәләр: Метапредмет: Укучыларга композиторның сәнгать өлкәсендә үсешен күрсәтү (укыганны гомумиләштерү, иҗади фикерләү күнекмәсен үстерү, нәтиҗә ясау) УУГ формалаштыру; Регулятив (үзбәя бирү) УУГ формалаштыру; Коммуникатив (укытучыны һәм иптәшләрен тыңлый белү, аралашканда үзара җылы мөнәсәбәт булдыра алу) УУГ камилләштерү. Предмет: С.Садыйкова турында мәгълүмат алу, текстның эчтәлеген аңлау,  килеп чыккан нәтиҗәләрне төшенчә итеп формалаштыру. Шәхескә кагылышлы: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә  башкалар фикеренә карата ихтирамлы булу. Материал: дәреслек, 120 – 121 нче бит, әдәбият дәфтәре, планшет, бәяләү бите. Җиһазлау: Сара Садыйкованың  портреты, китаплар, консерватория һәм театр, балериналар рәсеме, конмультимедиа проекторы, планшетлар, презентация, аудиоязмалар. Дәрес барышы: I Мотивлаштыру – ориентлаштыру этабы. Дәресне оештыру Укучыларда уңай халәт тудыру. Исәнмесез, укучылар. Хәерле көн! Дәресебезне башлыйбыз. (1 нче слайд-табигать күренеше) – Кәефең ничек, Арсений? Тулысынча

Максаты: Белем бирү (дидактик): җөмләдә сүзләр тәртибен үзләштерү, фигыль формаларын җөмләдә дөрес куллану, текстның мәгънәсен аңлау, тема буенча сөйләшә белү. Фикерләү сәләтен үстерү (үстерелешле): гомуми кагыйдәләргә һәм нормаларга буйсынып, фикерли һәм чагыштыра белү, үз позицияңне аргументлар белән нигезли, дәлилли белү күнекмәләрен камилләштерү. Тәрбия бирү ( тәрбияви): укучыларны әхлак кагыйдәләренә төшендерү. Универсаль  уку гамәлләрен камилләштерү: Регулятив УУГ:  дәреснең темасын, максатын мөстәкыйль таба белү, кирәкле материалны эзләү, үз позицияңне бәяләү (үзбәя). Коммуникатив УУГ: төркемнәрдә эшне оештыру, үз фикереңне җиткерә белү, үзара килешү, гомуми карар чыгару. Танып-белү УУГ:  дәреслектәге текст белән эшләү, аңлап уку,  үз фикереңне  исбатлый алу. Шәхескә кагылышлы УУГ: аңлы үзбәяне үстерү, әхлак – этик мөнәсәбәтләр өлкәсендә ориентлашу. Материал: рус урта гомуми белем бирү мәктәбенең 6 нчы сыйныфында укучы рус балалары өчен дәреслек, Хәйдәрова УМК. Җиһазлау: дәреслек, карточкалар, интерактив такта һәм акбур тактасы, эш дәфтәрләре, нэтбуклар. Дәрес тибы: текст өстендә эш, лексик-грамматик күнекмәләрне камилләштерү һәм тулыландыру. Тулысынча

Максат: Белем бирү: аныклагыч турында гомуми төшенчә; аныклагычның башка иярчен кисәкләрдән аермалы якларын карау; аныклагычның җөмләнең кайсы кисәкләрен аныклап килүен аңлау; аныклагыч белән аныкланмыш арасындагы бәйләүче чараларны белү. Күнекмәләр булдыру: укучыларның сөйләм телен һәм фикерләү сәләтен үстерү; аныклагычларны сөйләмдә һәм язуда дөрес куллана белү күнекмәләре булдыру. Тәрбия бирү: укучыларда әниләргә карата мәхәббәт һәм шәфкатьлелек хисләре тәрбияләү. Универсаль уку  гамәлләре формалаштыру: Регулятив УУГ:  эшчәнлекне  планлаштыра, үз алдыңа максат куя белү, эшләгән эшнең  сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. Коммуникатив УУГ: парларда эшләгәндә үз фикереңне җиткерә белү, үзара килешү, мәгълүматларны таба, куллана алу, әңгәмәдә катнашу. Танып-белү УУГ: дәреслектә ориентлаша белү, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, дәреслек, такта  һәм карточкалардагы мәгълүматлар белән эшли белү. Шәхескә кагылышлы УУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү, үз мөмкинлекләреңне бәяләү, үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. Материал: рус урта гомуми белем бирү мәктәбенең 8 сыйныфында укучы татар балалары өчен дәреслек. Тулысынча

Максаты: Белем бирү (дидактик): сәламәтлек турында сөйләшү, диалогик һәм монологик сөйләмгә чыгу, текстның мәгънәсен аңлау, тема буенча сөйләшә белү. Фикерләү сәләтен үстерү (үстерелешле): фикерли һәм чагыштыра белү, үз мөнәсәбәтеңне әйтә һәм дәлилли белү күнекмәләрен үстерү. Тәрбия бирү ( тәрбияви): укучыларда сәламәтлеккә сак караш тудыру. Универсаль  уку гамәлләрен камилләштерү: Регулятив УУГ: дәреснең темасын, проблемасын, максатын мөстәкыйль таба белү, укыту проблемасын чишү, эшләгән эшеңнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү (үзбәя). Коммуникатив УУГ: төркемнәргә берләшү, үз фикереңне җиткерә белү, үзара килешү, иптәшең белән хезмәттәшлек итә алу. Танып-белү УУГ:  дәреслектәге текстны аңлап уку, анализлау, үз фикереңне  яклый алу. Шәхескә кагылышлы УУГ: кешеләр белән аралаша белү культурасын тәрбияләү, үз мөмкинлекләреңне бәяләү, сәламәтлекнең кыйммәтен аңлау, укуга карата теләк, җаваплылык булдыру. Материал: рус урта гомуми белем бирү мәктәбенең 9нчы сыйныфында укучы рус балалары өчен дәреслек, Хәйдәрова УМК. Җиһазлау: дәреслек, карточкалар, интерактив такта, нэтбуклар. Дәрес тибы: текст өстендә эш, лексик-грамматик күнекмәләрне камилләштерү, белемнәрне тирәнәйтү. Методлар: өлешчә эзләнү, төркемнәрдә эш. Эшчәнлек төрләре: сүзлек өстендә эш, әңгәмә үткәрү, дәреслек һәм карточкалар белән эш, электрон ресурслардан файдалану. Тулысынча